教科研对提高学校教学质量，深化新课程改革，提升学校品位、提高教师素质具有重大意义，近年来，我们大力实施科研强校战略，有计划、有目的地开展各种教科研活动，取得了可喜成绩。
一、领导垂范，全员参与，形成科研体互动网络
实施科研强校战略，我们通过领导率先垂范全员主动参与的方式，浓厚学校的学术氛围，优化学校的科研环境，从而形成教育科研立体互动机制，真正实现学校是“研究室”，教师是“研究者”。
在开展教科研活动中，学校领导起到了率先垂范的作用。学校校级干部始终把教科研放在重要位置，积极引领并参与各种教研活动，成为学校教科研的引路人。雷兰松副校长主管教学和教科研工作，组织实施了学校各项教科研活动，自己积极带头参加科研，他领导参与的科学备考研究，已具体应用到我校高考备考中，成果显著。从一九九三年至今，他每年都参加本校自编的高三第一轮、第二轮复习资料的编写，其中《高三总复习220教程》由武汉大学出版社发行。他参与“自主德育模式”研究，论文《关于实施以德立校的思考和实践》获省级一等奖。《部分直线与曲线公共点》、《高三数学总复习中应注意的几个问题》、《反正弦函数教案》等多篇论文在国家、省级刊物上发表。
领导带头，全员跟进，学校形成了一个以老、中、青相结合，教师和职员共同参与的教研网络。数学特级教师王建立年届花甲、从教30多年，是我校教科研的带头人。他辅导的学生多次获国家数学奥赛一等奖，其中有一人以全省奥赛第一名的成绩进入国家集训队，他领衔的省级课题《教学整体三循环教学模式研究》获得极大成功。汪志杰是我校物理教师，十多年来，在教学之余积极开展学科研究。先后在《中学物理教学参考》、《物理教师》、《中学生数理化》、《高考》等三十多种报刊杂志上发表文章一百五十多篇。他撰写的论文《磁感应强度的实验测定》、《巧用动量定理在电磁学中的两个推论解题》、《物理概念中的点、线、面》获中国教育学研究会论文评比一等奖。现在他的论文已经汇编成册，准备出版。我校已有几位教师出有专著，其中物理特级教师龚庆树已出版两部专著。我校教师撰写论文蔚然成风，在国家、省级各类刊物上每年发表文章100多篇，在全省各科学术论文评比中，每年共有20多篇论文获一等奖。我们的教师正由“经验型”向“科研型”方向发展。
二、立足现实，回归实践，大力开展校本教研
近年来，随着新课程改革的深入，教师在教育教学过程中遇到的问题越来越多，开展校本教研是解决诸多问题的根本途径。因此，我校立足现实，大力开展校本教研。
1、专题化，着力解决教学中的焦点热点问题。
（1）学法指导研究。学法指导研究是我校传统研究项目，始于上世纪八十年代，现已形成了仙桃中学自主学习的特色，编成《中学生学习方法指导》。近几年来，学法指导研究向纵深推进。每年新生报到后学校要举行一次学法指导报告会。学校分年段确定学法指导内容：如高一年级怎样搞好初高中知识衔接；高二年级怎样进行章末小结，高三年级如何自我评价等。学法指导使学生经过三年基本养成了课前预习课后反思、及时正误、上课积极参与等良好习惯。
（2）初高中衔接教育研究。从初中生活转换到高中生活，学生的发展会遇到许多障碍、困难与挑战。为解决这一问题，学校成立了专门的课题组，组织了部分骨干教师展开研究，从教学内容、学习方法、学习习惯、学习心理等方面的衔接入手，帮助学生顺利地实现过渡。如在教学内容上，注意知识点的转变，课改的实施，造成了初高中一些知识点的脱节，在初高中过渡中有哪些知识的遗漏，而在高中必须要用到的知识点，通过排查摸清，我们组织编订了数学、物理、化学等学科的衔接教材，帮助学生扫清学习上的障碍；学习方法转变，帮助学生实现从初中教师“抱着学”到高中教师“放开学”的过渡，加强自学能力的培养，切实让学生做学习的主人；在心理转化上，要求学生迅速熟悉环境，帮助学生摆脱从初中受到重视到高中受冷遇的心理失衡，把心态调整到最佳状态。此外，对师生关系，教与学的方式，生活方式和认识与期望的差异等方面进行研究探讨。衔接教育研究，已凸透出积极成果，高一新生基本摆脱了迷茫和无措现象。
2、课程化，丰富校本教研的内涵。
在开展校本研究中，我们注重了校本课程的开发，学校先后编印了《中学生学习方法指导》、《仙中德育教程》等校本教材，有针对性地对学生进行教育教学。我们还利用高校教育资源，开办“周末学者论坛”，邀请杨叔子院士、李培根院士等来校讲学，让科学家用自己成长、成功、成才经历来激励学生，让学者的深入浅出的科普讲座来激发学生学习科学的热情。我们邀请著名历史学家傅国涌、北京浙江等地名师魏勇、郭初阳来校作报告、上示范课，他们开阔的视野、渊博的知识、缜密的思维、灵动的想象、流利的表达让听课的学生和老师们如沐春风、深受启发。
三、更新观念，壮大队伍，坚持开展校本培训
校本培训是校本研究的基础和保证，是引领教师进行科研的“抓手”，近几年来，我校在校本培训上加大了力度。
我们组织一年一度的“仙桃中学教研组长论坛”，在“教研组长论坛”上，邀请王建立、梁世楷、赵复超等我校老一辈的教研组长在会上发言，就教研组长职责，如何当好教研组长，如何组织教研活动，如何开展课题研究，如何开展校本教研等展开广泛讨论。通过论坛活动，提升了教研组长、备课组长的科研水平和组织协调能力。
校本研究的深入发展，校外专家的引领和指导必不可少。为此，我们经常请省内外专家来校讲学，武汉市教科院王池富院长就曾到我校做过专场学术报告，分析高考动态，提出备考建议，有力地促进了我校教科研的发展。
每年暑假学校组织进行的校本培训，内容涉及信息技术、新课程改革、教师礼仪等诸多方面。学校每年还坚持对新分配教师进行岗前培训，通过拜师、上汇报课等形式，促进新教师教学能力、科研能力的提高。
四、注重合作 加强交流，构建更高的教科研平台
1、注重合作，构筑教科研平台
为加强交流，构筑更高的教科研平台，我校与武汉二中等校联合发起，成立了“湖北省重点高中9+4教研联合体”。“9+4联合体”每学年举行一次“校长论坛”和“教师论坛”，对学校管理、课堂教学进行研讨。
2、加强交流，多方了解信息
①省教研室的视导。2009年10月12日省教研室专家一行19人来校调研，指导新课程改革。老师们就课改中最关心的问题进行了探讨，比如传统高考科目课时的合理安排、课堂教学方式如何转变、课程资源不足、模块如何评价、如何开启开足课程等。②邀请武汉大学、华中师范大学、湖北大学等高校专家来校讲学。我们通过邀请专家来校指导新课程改革，具体解决新课改中存在的难点、热点问题。
回顾近几年我校教科研走过的道路，看到了自己的成绩，也了解了自己的不足，我们将发扬成绩、总结经验，把我校教科研推向更高水平。
| 
